- A pesar de incorporarme un mes tarde, conseguí ponerme al día en la ejecución de las tareas. No tenía conocimientos previos de los temas tratados; para realizar los trabajos me serví de las pautas aportadas por Carmen, nuestra profesora; excepto para algunas actividades de Scratch, que hube de buscar información adicional y ejemplos en internet. También tuve dificultades para hacer los diagramas de flujo y, de hecho, no conseguí aprender a hacerlos bien del todo. En general estoy satisfecho con el resultado final de los trabajos realizados y de lo aprendido.
- Tanto el bloque 1 (Programación), el bloque 2 (Publicación y difusión de contenido), como el bloque 3 (Seguridad); se ajustan en cada uno de sus puntos a los contenidos, objetivos y calificación de la asignatura programados en la LOMCE.
- Para el próximo curso propondría un contenido menor de Scratch. Quizás dedicar solo al tercer trimestre a este tema sería suficiente.
Desarrollar un juego de cálculo mental. Había que diseñarlo para que el jugador hiciese seguidas y en menos de 90 segundos una suma, una resta, una multiplicación y una división. Hasta que el jugador no respondiese a una de ellas no pasaba a la operación siguiente.
Enlace: PROYECTO FINAL: Juego de cálculo mental
Consistía en definir un nuevo bloque que dibujase un polígono y usar el nuevo bloque en un programa que dibujase varios polígonos que compartiesen el mismo lado.
Enlace: TAREA 15
Había que crear un proyecto de Scratch dibujando polígonos regulares con los datos para el número de lados y la longitud del lado elegidos e introducidos por el usuario.
Enlace: TAREA 13
Consistía en coordinar las acciones de varios objetos en Scratch mediante envío y recepción de mensajes y usando la instrucción "esperar hasta que"
Enlace: TAREA 12
Tuvimos que crear un proyecto de Scratch usando bucles condicionales.
Enlace: TAREA 11
Consistió en dibujar con el "bloque Lápiz" de Scratch la letra
inicial de nuestro nombre además de un triángulo, un cuadrado, un
pentágono y un hexágono. Cada polígono debía tener diferente color y grosor de línea.
Enlace: TAREA 10
